Éducation Inclusive : plusieurs enfants à besoins particuliers encore en attente

Le mercredi 11 novembre 2026, au forum-bilan des cinq années consacrées aux pratiques et innovations pédagogiques inclusives, parents et responsables de l’éducation ont salué des progrès dans la formation des enseignants et l’accueil des élèves en situation de handicap. Mais les obstacles restent nombreux : manque d’établissements adaptés, coût des aides techniques et besoin de mieux accompagner les familles.

Cinq années d’échanges et de plaidoyer ont-elles suffisamment changé l’école ivoirienne ? C’est la question au cœur du forum-bilan organisé par l’Union Nationale des Organisations de Parents de Personnes Handicapées de Côte d’Ivoire (UNOPAH-CI) et le Réseau Ivoirien pour la Promotion de l’Éducation pour Tous (RIP-EPT). Les participants ont dressé un état des lieux contrasté : des initiatives progressent, mais l’inclusion reste loin d’être une réalité pour tous les enfants.

Prenant la parole au nom des familles, Camille Tano Kouassi, président de l’UNOPAH-CI, a rappelé les changements de regard auxquels les forums et les actions de plaidoyer ont contribué. Selon lui, le handicap, encore associé à des croyances et à la stigmatisation dans certaines communautés, est davantage reconnu comme une question de droits. “Les associations de parents ont permis de transformer des expériences souvent vécues dans l’isolement en une mobilisation collective”, a-t-il souligné. 

Mais les difficultés demeurent considérables. Dans son intervention, le représentant des parents a évoqué 48 187 enfants en situation de handicap encore exclus des salles de classe. Il a également décrit les difficultés d’accès au secondaire, le coût des équipements spécialisés et l’éloignement des services de dépistage. À ces obstacles s’ajoutent, selon lui, le manque de reconnaissance officielle de certains métiers de l’inclusion notamment l’interprétariat en langue des signes et la transcription en braille ainsi que l’épuisement vécu par de nombreuses familles.

Des enseignants formés, des élèves accueillis

Du côté du ministère de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de l’Enseignement technique, Mme Zogba Odile, cheffe du service inclusion à la Direction des Écoles, Lycées et Collèges (DELC), a présenté les dispositifs de formation et d’accueil des élèves. Elle a indiqué qu’environ 287 professeurs de lycée et 650 instituteurs avaient été formés à la langue des signes et au braille.

Selon elle, près de 700 élèves bénéficient actuellement de ces dispositifs.

“Ces élèves sont accueillis dans 18 lycées et collèges inclusifs et 68 écoles primaires publiques inclusives”, a-t-elle indiqué. La représentante a également annoncé la formation, en 2026, d’élèves-maîtres dans cinq CAFOP pilotes, avec l’objectif d’étendre progressivement le dispositif aux 16 CAFOP du pays.

Ces données témoignent d’efforts engagés, tout en faisant ressortir l’ampleur du travail à accomplir pour élargir l’accès à l’éducation inclusive sur l’ensemble du territoire. Le représentant du ministère de l’Emploi, de la Protection sociale et de la Formation professionnelle, M. Oulaï, est également intervenu sur la protection sociale et l’accompagnement des apprenants. 

« Ne laissons pas ces résolutions dormir dans des tiroirs »

Pour les familles, l’enjeu est désormais de pérenniser les avancées. Camille Tano Kouassi a appelé à inscrire durablement l’éducation inclusive dans les priorités et les budgets publics, à renforcer la formation des enseignants, à rapprocher les services de dépistage des populations et à faciliter l’accès aux aides techniques. Il a aussi demandé que les parents soient pleinement associés au suivi du parcours scolaire de leurs enfants.

À la clôture, le vice-président du RIP-EPT, Any Bertin, a rappelé que l’inclusion repose sur une action concertée des pouvoirs publics, des établissements scolaires, des familles et des organisations de la société civile. Les constats et recommandations du forum doivent, selon lui, nourrir un document de bilan et une feuille de route réaliste et partagée.

L’appel lancé par les parents résume l’enjeu de cette nouvelle étape : ne pas laisser les recommandations sans suite. Car, au-delà des chiffres et des engagements, l’éducation inclusive se mesure à la possibilité, pour chaque enfant, d’apprendre et de progresser dans une école adaptée à ses besoins.

GMK